Las concepciones sobre la naturaleza y el origen del conocimiento científico han cambiado a lo largo de la historia. La enseñanza de las ciencias ha ido a remolque de estos cambios y ha evolucionado hacia posiciones que marcan la epistemología dominante.
El curso plantea la necesidad de que el docente aprenda a adaptar la ciencia de los científicos a las necesidades de los estudiantes.
Se proponen herramientas para que el profesor diseñe un dispositivo pedagógico a partir de la selección y la secuenciación de las actividades más adecuadas en función de los objetivos que se proponga, que a la vez están relacionados con sus propios modelos de ciencia y aprendizaje.

Este curso está destinado a los docentes de EGB 3 y Polimodal preocupados por el abordaje de la enseñanza de las Ciencias naturales; para que puedan reflexionar sobre los distintos modelos que se usaron y se usan en la enseñanza de las ciencias, sobre sus propios aprendizaje, y sobre sus prácticas de enseñanza y evaluación de las ciencias.

Objetivos generales del curso :

A partir del trabajo llevado a cabo en los diferentes módulos que conforman el curso, se pretende :

- Reflexionar acerca de las distintas concepciones del origen del conocimiento científico
y en consecuencia la concepción epistemológica que se quiere transmitir a los estudiantes.
- Reflexionar acerca del tipo de formación en el área de las ciencias que se aspira para los estudiantes.
- Reflexionar acerca de las distintas concepciones sobre cómo aprenden las ciencias y el posible interés por transformar los modelos para enseñarlas.
- Reflexionar en torno del diseño de distintos dispositivos pedagógicos en función de los objetivos que cada docente se propone y que a la vez están relacionados con sus propios modelos de ciencia y aprendizaje.

Puntaje Docente :

• Puntaje Para Capital Federal : VER RESOLUCION.
  
• Puntaje Para Provincia de Buenos Aires : VER RESOLUCION.
  

 

Módulo 1 : La naturaleza de las ciencias y de la ciencia escolar

Análisis histórico sobre las concepciones sobre la naturaleza, el origen del conocimiento científico y la enseñanza de las ciencias. Establecimiento de la relación entre los distintos modelos de ciencia y los de enseñanza, teniendo en cuenta la evoluvión de la epistemología.

Objetivos :

- Describir las tendencias actuales de la epistemología y de su evolución.
-Identificar los aspectos de las perspectivas de la epistemología que son relevantes para enseñar las ciencias.
- Reflexionar sobre las concepciones de naturaleza de la ciencia y el origen del conocimiento científico.
- Tomar conciencia y saber argumentar la importancia que tienen las finalidades de la enseñanza de las ciencias en los diseños curriculares.
- Evaluar algunos currículos en ciencias.
- Tomar decisiones sobre las actividades definitorias de currículos abiertos.
- Aprender a adaptar la ciencia de los científicos a las necesidades de los estudiantes.
- Situar las aportaciones de la epistemología de la ciencia a la enseñanza de las Ciencias naturales
- Alcanzar una visión de conjunto de las aportaciones de la didáctica de las Ciencias naturales en la enseñanza.

Módulo 2 : Concepciones sobre cómo se aprenden las ciencias

Reflexiones acerca de las distintas concepciones sobre cómo se aprenden las ciencias y el posible interés por transformar los modelos para enseñarlas.

Objetivos :

-Identificar las propias idea sobre el aprendizaje de las ciencias y contrastarlas con los conocimientos que se tienen actualmente sobre el tema.
-Relacionar las teorías psicológicas con las maneras de entender el aprendizaje científico.
-Analizar qué se entiende por concepciones alternativas de los alumnos e identificar sus características principales.
-Conocer y aplicar procedimientos para identificar las concepciones alternativas de los estudiantes.
-Identificar los factores relevantes en el aprendizaje de las ciencias y cómo se interrelacionan.
-Reconocer las diferencias principales entre las distintas maneras de entender la función de estos factores en el aprendizaje científico.
-Valorar la importancia de la autorregulación en el proceso de aprender.
-Identificar los factore principales que influyen en la capacidad para regular el aprendizaje científico.

Módulo 3 : La enseñanza de las ciencias

Análisis de los modelos más actuales y las tipologías de las actividades más utilizadas para enseñar ciencias. Replanteamiento de la evaluación como un proceso de regulación de la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias naturales.

Objetivos :

- Ser capaz de identificar las ideas propias y las del personal docente, sobre la organización y la secuenciación de las actividades de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias naturales.
- Conocer y aplicar los criterios empleados para distinguir los diseños pedagógicos orientados a reconstruir el conocimiento cinetífico y los que se basan en la investigación.
- Reflexionar sobre las controversias más actuales en torno a los conceptos de cambio conceptual y de conflicto cognitivo.
- Identificar la funcionalidad de las actividades según un modelo cíclico de organización y secuenciación de las actividades de enseñanza científica.
- Conocer las características y las finalidades principales de los trabajos prácticos.
- Clasificar los trabajos prácticos de los alumnos utilizando criterios diferentes.
- Identificar los factores principales que influyen en la capacidad de regular el aprendizaje científico.
- Conocer algunos dispositivos pedagógicos que permiten introducir la regulación en el aprendizaje en la modelización de la enseñanza científica.
- Tomar conciencia de las propias modelizaciones de la enseñanza científica y valorar la adecuación de las actividades que normalmente utiliza.

Descargar Plan de Trabajo - PDF

 

Sitio web: www.sceu.frba.utn.edu.ar/e-learning